http://www.pmvc.ba.gov.br/v1/noticia/7626/VII-Seminario-de-Educacao-Inclusiva-tratou-dos-temas:-deficiencia-intelectual-e-inclusao-escolar.html
http://www.pmvc.ba.gov.br/v1/noticia/7654/VII-Seminario-de-Educacao-Inclusiva:-oficinas-pedagogicas-marcaram-a-programacao-da-quinta-15.html;
http://www.youtube.com/watch?v=xYh8WkfJDMk
sábado, 17 de setembro de 2011
domingo, 24 de abril de 2011
NOSSA CAMINHADA
Apresentação
http://lattes.cnpq.br/3278342659491939
A explanação do meu curriculum vitae por meio deste memorial tem por objetivo montar um relato de experiências que reconstruo, sobre forma escrita, de um percurso acadêmico/profissional.
O relato corresponde ao período que se inicia no ano de 2001, quando fui aprovada no vestibular para o curso de Pedagogia, até o presente momento, em que tenho a satisfação de me candidatar ao cargo de Professor Auxiliar desta instituição de ensino superior. Essa candidatura significa para mim uma grande expectativa, uma vez que eu tenho a consciência de que reúno as condições para ocupar esse cargo. Ao final, espero demonstrar que tenho contribuições significativas a acrescentar ao projeto pedagógico desse departamento.
1. Os eventos que me levaram ao magistério de formação
1.1. O início da caminhada
Dentre as brincadeiras de crianças, a que mais me atraía era a de ser professora, a partir do modelo que conhecia, reunia minhas amiguinhas para brincar de escola. Nesse sonho e fantasia, eu sempre era a professora; espelhava-me em procedimentos que observava da minha mestra que eu chamava de tia.
No ensino Fundamental, me vi completamente fascinada pela busca do conhecimento e a experiência afetiva vivenciada na relação professor/ aluno. Isso me levou mais adiante, no ensino médio, a ingressar no curso normal (magistério). Nesse período tive a oportunidade de desenvolver aptidões relacionadas ao processo ensino aprendizagem entrando em contato com os autores como Paulo Freire que passaram a nortear os passos de minha trajetória de educadora
Os degraus seguintes foram galgados sobre a égide das obras desses autores e aliados ao esforço incansável pelo aperfeiçoamento no desempenho do papel cotidiano de professor em sala de aula. O gosto pela docência veio se manifestar com mais vigor durante o período que lecionei a crianças do maternal numa escola particular em Fortaleza no ano de 1985. Posteriormente, fui aprovada no vestibular da Universidade Luterana do Brasil - ULBRA-RS (2001), para cursar Pedagogia.
2. Atividades de ensino
2.1 - Professora da educação infantil e do ensino fundamental
Minha iniciação no magistério deu-se durante o curso normal. Ainda no primeiro ano como estudante do referido curso, fui convidada para trabalhar numa escola particular de um bairro de Fortaleza com a sala de educação infantil (maternal). Posteriormente passei a lecionar em uma turma de Jardim e no ano seguinte, assumi uma classe de alfabetização (1º ano) nessa mesma escola.
Após concluir o curso de Pedagogia (2005), trabalhei em uma escola particular em Natal-RN, numa turma de 5º ano. Em um novo período de experiências teve inicio quando passei a lecionar numa escola pública em Natal. Naquele momento a experiência como professora da educação infantil e do ensino fundamental, configurava-se como uma das experiências mais relevantes na minha formação de educadora.
O caminho profissional percorrido provocou inúmeras inquietações, sempre relacionadas às práticas pedagógicas. Essas inquietações me fizeram mudar o foco de ensinar a ler e a escrever para o de compreender como a criança aprende no processo de alfabetização.
Essa mudança me instigou a leitura, bem como a participar de cursos e oficinas pedagógicas e a construir materiais de ensino, sempre buscando novas metodologias como estratégia para facilitar o processo de aprendizagem. A recompensa se dava quando os olhos das crianças brilhavam de excitação a cada descoberta. Eu me sentia muito amada e realizada como profissional e procurava cada vez mais tornar a aprendizagem da leitura e da escrita uma aventura fascinante para meus alunos, organizando os cantinhos pedagógicos, jogos educativos, aulas de campo, de música, de pintura, de recorte e colagem, de vídeo e de teatro, dentre outras, tendo sido trabalhadas de forma individual e coletiva, dando ênfase no trabalho cooperativo.
No entanto, na minha trajetória como educadora, talvez meu maior desafio tenha sido o de alfabetizar alunos com deficiência intelectual. Enquanto profissional da educação, me vi mobilizada a vencer as barreiras que dificultavam a aprendizagem daqueles alunos. Foi então que comecei a desenvolver recursos pedagógicos como estratégias para facilitar o ensino/aprendizagem de todos os alunos numa prática inclusiva. O investimento valeu à pena e se expressou através do sucesso escolar desses alunos. Durante esse percurso profissional, procurei ampliar meus conhecimentos, através de cursos de aperfeiçoamento e de Pós-Graduação.
2.2 - Professora no ensino superior e em curso de pós-graduação
Em nível superior, essa atividade teve inicio em 2005, junto ao Instituto Natalense de Educação Superior – INAES, no curso de Pedagogia, ministrando as disciplinas de Práticas Pedagógicas, Práticas de Alfabetização e Estágio Supervisionado.
Em 2008 fui convidada a ministrar Oficinas pedagógicas no curso de pedagogia da Universidade Federal do Ceará-UFC. Neste mesmo ano, ministrei aulas de práticas de alfabetização no curso de pedagogia da Faculdade 7 de Setembro- FA7, tendo participado também como professora auxiliar (monitora) da disciplina Estimulação Cognitiva e Atendimento Educacional Especializado no curso de Pós-Graduação em Educação inclusiva dessa mesma faculdade. Ainda nesse ano ministrei diversas oficinas e palestras em cursos de formação de professores em diversas cidades brasileiras.
No período de 2009 ministrei a disciplina Práticas de Linguagem no Contexto da Diversidade da Sala de Aula no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte . Essa atividade também foi desenvolvida na Universidade Estadual do Vale do Acaraú-UVA_IBRAPES, em Natal-RN, onde fui professora da Pós-Graduação (2009), ministrando a disciplina Educação Infantil no curso de Especialização em Educação Infantil.
Em 2010, fui aprovada em 1º lugar no concurso público para diretora pedagógica do PROJOVEM Urbano do município do Natal. Posteriormente, fui aprovada no concurso para professor efetivo da Universidade Potiguar – UnP em Natal-RN, para lecionar no curso de Pedagogia, ministrando as disciplinas Estágio Supervisionado em Gestão Escolar, O Ensino de Biologia e Didática do Ensino da Língua Portuguesa.
Neste mesmo ano, fui aprovada no concurso para docente da Faculdade Maurício de Nassau em Natal, para ministrar no curso de Pedagogia, as seguintes disciplinas: Didática I, Didática II, Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental e Orientação de TCC.
Nesse ínterim, fui convidada a ministrar diversas oficinas e mini-cursos em cursos de aperfeiçoamento e formação de professores e gestores das redes públicas de ensino em diferentes cidades do Brasil.
Ao lecionar as referidas disciplinas, palestras, oficinas e mini-cursos em cursos de Pedagogia e em cursos de formação de professores e gestores, aumentei minha satisfação, uma vez que estava tendo a oportunidade de formar professores críticos e reflexivos acerca do ensino, capacitando-os a trabalhar com a questão da diversidade da sala de aula e com metodologias inovadoras, objetivando uma aprendizagem por descoberta ou redescoberta, de forma a elaborar um conhecimento vivenciado. O que me gratifica ainda mais é a certeza de que esses conhecimentos, habilidades e valores uma vez adquiridos, serão disseminados com as práticas pedagógicas desses professores, contribuindo assim para que as crianças se tornem sujeitos da construção e transformação de sua realidade.
Atualmente, além de professora de Didática e de Estrutura do ensino fundamental do Instituto Natalense de Educação Superior – INAES em Natal, sou professora (Supervisora de conteúdo) no módulo Deficiência Intelectual do Curso de Especialização: Formação Continuada para Professores para o Atendimento Educacional Especializado/AEE – 2010. O Curso é desenvolvido no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB), na modalidade à distância, sendo oferecido pela Universidade Federal do Ceará – UFC.
3. De volta à universidade: ingresso na pós-graduação
3.1 - Atividades de pesquisa
Após alguns anos de dedicação ao magistério de ensino básico, volto à universidade para realizar o sonho da pós-graduação. Em 2006, fui aprovada na seleção do Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará - UFC, tendo a Profa. Sylvie Ghislaine Delacours como minha orientadora. Ainda em 2006 iniciei a revisão de literatura para aprofundamento teórico da minha pesquisa na área de Práticas pedagógicas inclusivas.
No período de 2006 a 2008 fui tutora do Projeto de Alfabetização na Idade Certa-PAIC, tendo sido também, colaboradora juntamente com outros pesquisadores da UFC do projeto Gestão da Aprendizagem na Diversidade coordenado pela profª Dra. Rita Vieira da UFC. A participação nesse projeto foi de extrema importância para o trabalho e possibilitou o redimensionamento da minha pesquisa. O departamento de educação da UFC conta com uma excelente infra-estrutura e uma equipe de pesquisa de alto nível com excelente produtividade nesse campo de conhecimento. Assim, a minha vinculação a esse grupo foi fundamental para a minha formação como pesquisadora, bem como para o aprimoramento de minha pesquisa, objeto de minha dissertação de mestrado, intitulada: Práticas de Leitura e de Escrita na Diversidade da Sala de Aula.
Esse estudo foi motivado a partir das inúmeras inquietações provocadas no percurso profissional, sempre relacionadas ao tema da aquisição da leitura. Essas inquietações decorreram das lembranças das experiências de docente que ainda são muito presentes.
Ao olhar no túnel do tempo, visualizo a origem desse tema que se tornou objeto da minha pesquisa de mestrado. Esse objeto emergiu convictamente, cresceu e se desenvolveu a cada instante no meu percurso profissional. Nessa caminhada, mudei o foco de ensinar a ler e a escrever para o de compreender como a criança aprende no processo de alfabetização.
Durante o curso universitário convivi com essa temática a partir da experiência que tive como bolsista no Laboratório de Aprendizagem do Curso de Pedagogia da ULBRA- Universidade Luterana do Brasil (Canoas, RS). Essa prática me possibilitou também novas leituras, bem como participações em mini-cursos, oficinas pedagógicas, visitas a diversas escolas e construção de jogos educativos como estratégia de facilitar o processo de alfabetização em sala de aula.
Ainda durante a graduação em Pedagogia, mudei-me de Canoas-RS para Fortaleza-CE, tendo que transferir meu curso da ULBRA para a UFC, onde cursei algumas disciplinas, entre elas, Práticas de alfabetização, na qual tive oportunidade de realizar atividades na sala de alfabetização de uma escola pública municipal de Fortaleza. Paralela a essa atividade, participei das discussões de um grupo de pesquisa que investigava a construção da leitura e da escrita das crianças consideradas pela escola como aquelas que apresentavam dificuldades de aprendizagem. Nesse estudo, não participei das análises dos resultados, uma vez que mudei para Natal (RN).
Em Natal, ao lecionar a disciplina de Estágio Supervisionado em Alfabetização, no Instituto Natalense de Educação Superior – INAES, tive a oportunidade de acompanhar as alunas em diversas escolas da rede pública. Durante o estágio das estudantes, deparei-me por diversas vezes com algumas práticas pedagógicas que não atendiam as necessidades das crianças. Diversas professoras não respeitavam o ritmo dos alunos e por isso não atendiam a todos em suas particularidades. O modelo de ensino parecia pressupor que a sala de aula era um espaço homogêneo, onde todos aprendiam da mesma forma e no mesmo tempo. Essa experiência de acompanhamento me angustiava e me instigava cada vez mais a estudar as práticas de leitura vislumbrando a diversidade da sala de aula.
Após algum tempo, regressei a Fortaleza para cursar o mestrado. As vivências descritas me motivaram a desenvolver a presente pesquisa, tendo por objetivo investigar práticas de leitura que favoreçam a aprendizagem dos alunos na diversidade da sala de aula tendo como premissa importante as diferenças de ritmos, estilos, interesses e possibilidades de aprendizagem de dos alunos indistintamente, independente de suas dificuldades de aprendizagem, história de vida e/ou origem social. A opção de investigar sob o foco da leitura durante o processo de alfabetização se justifica por ser este um aspecto de grande relevância no processo de aprendizagem da criança e conseqüentemente no cotidiano da sala de aula.
Essa pesquisa possibilitou a aquisição e aprofundamento de conhecimentos teóricos e práticos referentes às práticas de leitura e de escrita na diversidade da sala de aula. A conclusão do mestrado aconteceu em tempo hábil, num período de 2 anos, com a defesa da dissertação em novembro de 2008.
3.2 - Produção científica
O desenvolvimento de pesquisas no período do mestrado permitiu a geração de dados, que foram publicados em anais de eventos e em capítulo de livro. Dentre eles, destacam-se os seguintes trabalhos:
a) Práticas de Leitura e de Escrita que Atendam às Diferenças dos Alunos. Publicado como capitulo do livro Práticas de Leitura no Contexto da Escola das Diferenças, Orgs. Rita V. de F., Silvia Roberta da M. R. e Adriana Leite Limaverde G., Fortaleza: UFC, 2010. 270p. v. 1, n. 1, p. 181-199, ISBN: 978-85-7282-386-9.
b) A Sala de Aula como Espaço de Convivência e Interação no Contexto das Diferenças. Publicado como capitulo do livro Novas Luzes Sobre a Inclusão Escolar, Orgs. Rita V. de Figueiredo, Lindomar Wessler Boneti e Jean-Robert Poulin, Fortaleza: UFC, 2010. 230p. v. 1, n. 1, p. 149-174, ISBN: 978-85-7282-387-6.
a) O Jogo Simbólico como Mediador das Relações entre as Crianças no Contexto da Diversidade. In: Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste – EPENN, 2009, João Pessoa-PB.
c) Gestão da Aprendizagem na Diversidade. In: Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste – EPENN, 2007, Maceió-AL.
d) Inclusão e Escolarização: um caminho difícil, mas possível. In: Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste – EPENN, 2007, Maceió-AL.
e) A Metalinguagem e as Habilidades Sintática e Morfológica e sua Implicação na Aquisição da Leitura e Escrita em alunos com Deficiência Mental In: Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste – EPENN, 2007, Maceió-AL.
f) O Lúdico e o Brinquedo como Mediador na Diminuição da Indisciplina Escolar. In: XX Encontro Nacional do MEIB: XII Encontro da Educação Infantil do RN: Educação da Infância Desafios e Perspectivas Atuais, 2006, Natal-RN.
Em 2007, alguns dados da pesquisa do mestrado foram apresentados em Encontros e Congressos nacionais e latino Americano em forma de resumo e publicados nos anais dos eventos. Os demais dados gerados da pesquisa estão na fase de escritura de artigos para submeter à publicação, sendo esta a minha prioridade neste momento.
4 - Atividades de formação e orientação de discentes
Espero ter demonstrado que o memorial apresentado se caracteriza pela exposição de uma carreira acadêmica que teve como alvo a integração entre ensino, pesquisa e extensão e, principalmente a aplicabilidade da pesquisa para a sociedade.
Contato: elienevieira@ig.com.br
http://lattes.cnpq.br/3278342659491939
A explanação do meu curriculum vitae por meio deste memorial tem por objetivo montar um relato de experiências que reconstruo, sobre forma escrita, de um percurso acadêmico/profissional.
O relato corresponde ao período que se inicia no ano de 2001, quando fui aprovada no vestibular para o curso de Pedagogia, até o presente momento, em que tenho a satisfação de me candidatar ao cargo de Professor Auxiliar desta instituição de ensino superior. Essa candidatura significa para mim uma grande expectativa, uma vez que eu tenho a consciência de que reúno as condições para ocupar esse cargo. Ao final, espero demonstrar que tenho contribuições significativas a acrescentar ao projeto pedagógico desse departamento.
1. Os eventos que me levaram ao magistério de formação
1.1. O início da caminhada
Dentre as brincadeiras de crianças, a que mais me atraía era a de ser professora, a partir do modelo que conhecia, reunia minhas amiguinhas para brincar de escola. Nesse sonho e fantasia, eu sempre era a professora; espelhava-me em procedimentos que observava da minha mestra que eu chamava de tia.
No ensino Fundamental, me vi completamente fascinada pela busca do conhecimento e a experiência afetiva vivenciada na relação professor/ aluno. Isso me levou mais adiante, no ensino médio, a ingressar no curso normal (magistério). Nesse período tive a oportunidade de desenvolver aptidões relacionadas ao processo ensino aprendizagem entrando em contato com os autores como Paulo Freire que passaram a nortear os passos de minha trajetória de educadora
Os degraus seguintes foram galgados sobre a égide das obras desses autores e aliados ao esforço incansável pelo aperfeiçoamento no desempenho do papel cotidiano de professor em sala de aula. O gosto pela docência veio se manifestar com mais vigor durante o período que lecionei a crianças do maternal numa escola particular em Fortaleza no ano de 1985. Posteriormente, fui aprovada no vestibular da Universidade Luterana do Brasil - ULBRA-RS (2001), para cursar Pedagogia.
2. Atividades de ensino
2.1 - Professora da educação infantil e do ensino fundamental
Minha iniciação no magistério deu-se durante o curso normal. Ainda no primeiro ano como estudante do referido curso, fui convidada para trabalhar numa escola particular de um bairro de Fortaleza com a sala de educação infantil (maternal). Posteriormente passei a lecionar em uma turma de Jardim e no ano seguinte, assumi uma classe de alfabetização (1º ano) nessa mesma escola.
Após concluir o curso de Pedagogia (2005), trabalhei em uma escola particular em Natal-RN, numa turma de 5º ano. Em um novo período de experiências teve inicio quando passei a lecionar numa escola pública em Natal. Naquele momento a experiência como professora da educação infantil e do ensino fundamental, configurava-se como uma das experiências mais relevantes na minha formação de educadora.
O caminho profissional percorrido provocou inúmeras inquietações, sempre relacionadas às práticas pedagógicas. Essas inquietações me fizeram mudar o foco de ensinar a ler e a escrever para o de compreender como a criança aprende no processo de alfabetização.
Essa mudança me instigou a leitura, bem como a participar de cursos e oficinas pedagógicas e a construir materiais de ensino, sempre buscando novas metodologias como estratégia para facilitar o processo de aprendizagem. A recompensa se dava quando os olhos das crianças brilhavam de excitação a cada descoberta. Eu me sentia muito amada e realizada como profissional e procurava cada vez mais tornar a aprendizagem da leitura e da escrita uma aventura fascinante para meus alunos, organizando os cantinhos pedagógicos, jogos educativos, aulas de campo, de música, de pintura, de recorte e colagem, de vídeo e de teatro, dentre outras, tendo sido trabalhadas de forma individual e coletiva, dando ênfase no trabalho cooperativo.
No entanto, na minha trajetória como educadora, talvez meu maior desafio tenha sido o de alfabetizar alunos com deficiência intelectual. Enquanto profissional da educação, me vi mobilizada a vencer as barreiras que dificultavam a aprendizagem daqueles alunos. Foi então que comecei a desenvolver recursos pedagógicos como estratégias para facilitar o ensino/aprendizagem de todos os alunos numa prática inclusiva. O investimento valeu à pena e se expressou através do sucesso escolar desses alunos. Durante esse percurso profissional, procurei ampliar meus conhecimentos, através de cursos de aperfeiçoamento e de Pós-Graduação.
2.2 - Professora no ensino superior e em curso de pós-graduação
Em nível superior, essa atividade teve inicio em 2005, junto ao Instituto Natalense de Educação Superior – INAES, no curso de Pedagogia, ministrando as disciplinas de Práticas Pedagógicas, Práticas de Alfabetização e Estágio Supervisionado.
Em 2008 fui convidada a ministrar Oficinas pedagógicas no curso de pedagogia da Universidade Federal do Ceará-UFC. Neste mesmo ano, ministrei aulas de práticas de alfabetização no curso de pedagogia da Faculdade 7 de Setembro- FA7, tendo participado também como professora auxiliar (monitora) da disciplina Estimulação Cognitiva e Atendimento Educacional Especializado no curso de Pós-Graduação em Educação inclusiva dessa mesma faculdade. Ainda nesse ano ministrei diversas oficinas e palestras em cursos de formação de professores em diversas cidades brasileiras.
No período de 2009 ministrei a disciplina Práticas de Linguagem no Contexto da Diversidade da Sala de Aula no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte . Essa atividade também foi desenvolvida na Universidade Estadual do Vale do Acaraú-UVA_IBRAPES, em Natal-RN, onde fui professora da Pós-Graduação (2009), ministrando a disciplina Educação Infantil no curso de Especialização em Educação Infantil.
Em 2010, fui aprovada em 1º lugar no concurso público para diretora pedagógica do PROJOVEM Urbano do município do Natal. Posteriormente, fui aprovada no concurso para professor efetivo da Universidade Potiguar – UnP em Natal-RN, para lecionar no curso de Pedagogia, ministrando as disciplinas Estágio Supervisionado em Gestão Escolar, O Ensino de Biologia e Didática do Ensino da Língua Portuguesa.
Neste mesmo ano, fui aprovada no concurso para docente da Faculdade Maurício de Nassau em Natal, para ministrar no curso de Pedagogia, as seguintes disciplinas: Didática I, Didática II, Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental e Orientação de TCC.
Nesse ínterim, fui convidada a ministrar diversas oficinas e mini-cursos em cursos de aperfeiçoamento e formação de professores e gestores das redes públicas de ensino em diferentes cidades do Brasil.
Ao lecionar as referidas disciplinas, palestras, oficinas e mini-cursos em cursos de Pedagogia e em cursos de formação de professores e gestores, aumentei minha satisfação, uma vez que estava tendo a oportunidade de formar professores críticos e reflexivos acerca do ensino, capacitando-os a trabalhar com a questão da diversidade da sala de aula e com metodologias inovadoras, objetivando uma aprendizagem por descoberta ou redescoberta, de forma a elaborar um conhecimento vivenciado. O que me gratifica ainda mais é a certeza de que esses conhecimentos, habilidades e valores uma vez adquiridos, serão disseminados com as práticas pedagógicas desses professores, contribuindo assim para que as crianças se tornem sujeitos da construção e transformação de sua realidade.
Atualmente, além de professora de Didática e de Estrutura do ensino fundamental do Instituto Natalense de Educação Superior – INAES em Natal, sou professora (Supervisora de conteúdo) no módulo Deficiência Intelectual do Curso de Especialização: Formação Continuada para Professores para o Atendimento Educacional Especializado/AEE – 2010. O Curso é desenvolvido no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB), na modalidade à distância, sendo oferecido pela Universidade Federal do Ceará – UFC.
3. De volta à universidade: ingresso na pós-graduação
3.1 - Atividades de pesquisa
Após alguns anos de dedicação ao magistério de ensino básico, volto à universidade para realizar o sonho da pós-graduação. Em 2006, fui aprovada na seleção do Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará - UFC, tendo a Profa. Sylvie Ghislaine Delacours como minha orientadora. Ainda em 2006 iniciei a revisão de literatura para aprofundamento teórico da minha pesquisa na área de Práticas pedagógicas inclusivas.
No período de 2006 a 2008 fui tutora do Projeto de Alfabetização na Idade Certa-PAIC, tendo sido também, colaboradora juntamente com outros pesquisadores da UFC do projeto Gestão da Aprendizagem na Diversidade coordenado pela profª Dra. Rita Vieira da UFC. A participação nesse projeto foi de extrema importância para o trabalho e possibilitou o redimensionamento da minha pesquisa. O departamento de educação da UFC conta com uma excelente infra-estrutura e uma equipe de pesquisa de alto nível com excelente produtividade nesse campo de conhecimento. Assim, a minha vinculação a esse grupo foi fundamental para a minha formação como pesquisadora, bem como para o aprimoramento de minha pesquisa, objeto de minha dissertação de mestrado, intitulada: Práticas de Leitura e de Escrita na Diversidade da Sala de Aula.
Esse estudo foi motivado a partir das inúmeras inquietações provocadas no percurso profissional, sempre relacionadas ao tema da aquisição da leitura. Essas inquietações decorreram das lembranças das experiências de docente que ainda são muito presentes.
Ao olhar no túnel do tempo, visualizo a origem desse tema que se tornou objeto da minha pesquisa de mestrado. Esse objeto emergiu convictamente, cresceu e se desenvolveu a cada instante no meu percurso profissional. Nessa caminhada, mudei o foco de ensinar a ler e a escrever para o de compreender como a criança aprende no processo de alfabetização.
Durante o curso universitário convivi com essa temática a partir da experiência que tive como bolsista no Laboratório de Aprendizagem do Curso de Pedagogia da ULBRA- Universidade Luterana do Brasil (Canoas, RS). Essa prática me possibilitou também novas leituras, bem como participações em mini-cursos, oficinas pedagógicas, visitas a diversas escolas e construção de jogos educativos como estratégia de facilitar o processo de alfabetização em sala de aula.
Ainda durante a graduação em Pedagogia, mudei-me de Canoas-RS para Fortaleza-CE, tendo que transferir meu curso da ULBRA para a UFC, onde cursei algumas disciplinas, entre elas, Práticas de alfabetização, na qual tive oportunidade de realizar atividades na sala de alfabetização de uma escola pública municipal de Fortaleza. Paralela a essa atividade, participei das discussões de um grupo de pesquisa que investigava a construção da leitura e da escrita das crianças consideradas pela escola como aquelas que apresentavam dificuldades de aprendizagem. Nesse estudo, não participei das análises dos resultados, uma vez que mudei para Natal (RN).
Em Natal, ao lecionar a disciplina de Estágio Supervisionado em Alfabetização, no Instituto Natalense de Educação Superior – INAES, tive a oportunidade de acompanhar as alunas em diversas escolas da rede pública. Durante o estágio das estudantes, deparei-me por diversas vezes com algumas práticas pedagógicas que não atendiam as necessidades das crianças. Diversas professoras não respeitavam o ritmo dos alunos e por isso não atendiam a todos em suas particularidades. O modelo de ensino parecia pressupor que a sala de aula era um espaço homogêneo, onde todos aprendiam da mesma forma e no mesmo tempo. Essa experiência de acompanhamento me angustiava e me instigava cada vez mais a estudar as práticas de leitura vislumbrando a diversidade da sala de aula.
Após algum tempo, regressei a Fortaleza para cursar o mestrado. As vivências descritas me motivaram a desenvolver a presente pesquisa, tendo por objetivo investigar práticas de leitura que favoreçam a aprendizagem dos alunos na diversidade da sala de aula tendo como premissa importante as diferenças de ritmos, estilos, interesses e possibilidades de aprendizagem de dos alunos indistintamente, independente de suas dificuldades de aprendizagem, história de vida e/ou origem social. A opção de investigar sob o foco da leitura durante o processo de alfabetização se justifica por ser este um aspecto de grande relevância no processo de aprendizagem da criança e conseqüentemente no cotidiano da sala de aula.
Essa pesquisa possibilitou a aquisição e aprofundamento de conhecimentos teóricos e práticos referentes às práticas de leitura e de escrita na diversidade da sala de aula. A conclusão do mestrado aconteceu em tempo hábil, num período de 2 anos, com a defesa da dissertação em novembro de 2008.
3.2 - Produção científica
O desenvolvimento de pesquisas no período do mestrado permitiu a geração de dados, que foram publicados em anais de eventos e em capítulo de livro. Dentre eles, destacam-se os seguintes trabalhos:
a) Práticas de Leitura e de Escrita que Atendam às Diferenças dos Alunos. Publicado como capitulo do livro Práticas de Leitura no Contexto da Escola das Diferenças, Orgs. Rita V. de F., Silvia Roberta da M. R. e Adriana Leite Limaverde G., Fortaleza: UFC, 2010. 270p. v. 1, n. 1, p. 181-199, ISBN: 978-85-7282-386-9.
b) A Sala de Aula como Espaço de Convivência e Interação no Contexto das Diferenças. Publicado como capitulo do livro Novas Luzes Sobre a Inclusão Escolar, Orgs. Rita V. de Figueiredo, Lindomar Wessler Boneti e Jean-Robert Poulin, Fortaleza: UFC, 2010. 230p. v. 1, n. 1, p. 149-174, ISBN: 978-85-7282-387-6.
a) O Jogo Simbólico como Mediador das Relações entre as Crianças no Contexto da Diversidade. In: Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste – EPENN, 2009, João Pessoa-PB.
c) Gestão da Aprendizagem na Diversidade. In: Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste – EPENN, 2007, Maceió-AL.
d) Inclusão e Escolarização: um caminho difícil, mas possível. In: Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste – EPENN, 2007, Maceió-AL.
e) A Metalinguagem e as Habilidades Sintática e Morfológica e sua Implicação na Aquisição da Leitura e Escrita em alunos com Deficiência Mental In: Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste – EPENN, 2007, Maceió-AL.
f) O Lúdico e o Brinquedo como Mediador na Diminuição da Indisciplina Escolar. In: XX Encontro Nacional do MEIB: XII Encontro da Educação Infantil do RN: Educação da Infância Desafios e Perspectivas Atuais, 2006, Natal-RN.
Em 2007, alguns dados da pesquisa do mestrado foram apresentados em Encontros e Congressos nacionais e latino Americano em forma de resumo e publicados nos anais dos eventos. Os demais dados gerados da pesquisa estão na fase de escritura de artigos para submeter à publicação, sendo esta a minha prioridade neste momento.
4 - Atividades de formação e orientação de discentes
Espero ter demonstrado que o memorial apresentado se caracteriza pela exposição de uma carreira acadêmica que teve como alvo a integração entre ensino, pesquisa e extensão e, principalmente a aplicabilidade da pesquisa para a sociedade.
Contato: elienevieira@ig.com.br
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